排名情结

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最近,有报道称清华大学对全国百余所中学进行质量评估,包括衡水中学在内的一些中学被评为“劣质中学”,引起舆论热议。对此,清华大学回应,清华大学从未发布此类排名,也未授权任何机构进行此类排名。

时评:“排名情结”缘于教育功利心态

再者,拓展教育通道,在普通教育的同时,政府应大力发展和扶持职业教育学校,逐步改变求职市场的唯学历观。让高考不再成为年轻人终身教育的唯一渠道,给年轻人未来发展提供更大的选择空间。

永利皇宫,首先,各学校应在基础教育改革的大方向下,注重对学生全面素质的培养,不应只以升学率为指标。社会应理性看待包括高中排名、大学排名之类的各种排名,在将各类排名作为自己决策依据之时,不盲目跟风追捧,摒弃排名情结,认真对待自身和下一代的发展需求。

这些“排名”经常能够在“学生家长群”中广泛传播。无疑,这样的热捧,大幅提升了发布排名的机构的“知名度”。而这种热捧的背后,则体现了一种因教育功利心态作祟而诞生的“排名情结”。

但是,功利化的次序、等级是与教育的多元化相矛盾的。如今,和大学排名让大学趋于同质化一样,模仿着大学排名开展的高中排名,也正成为影响着高中教育的“指挥棒”,让高中成为高考机器的生产线。更令人担忧的是,这些高中排名的指标,不仅不具有科学性,还与高中教育改革的初衷和目标完全相悖。

排名,满足了人类建立次序的需求。排名靠前意味着拥有更大的权力,更高的等级和更多的机会。例如,由于人们追逐最优质教育资源,并具有对教育资源分配建立次序的需求,大学高校排名一直备受追捧。只有排名靠前的大学,才有可能获得更多的优质生源、政府经费资助、政策扶持。

要减弱社会的“排名情结”,祛除基础教育功利心态,不仅需要追究伪造排名、发布虚假信息的机构的责任,规范教育培训市场,更需要社会各方的进一步努力。

同时,教育主管部门应构建更加多元、合理的评价体系,评价中应注重学校的个性化、多元化和综合性,并公开发布评价结果,尽可能做到只评价、不排名,让社会看到最透明、科学、客观、权威的评价信息。

近年来,效仿大学排名,不少社会机构玩起了高中排名。他们根据高考升学率、自主招生情况、学科竞赛成绩、出国留学人数等指标,对高中的“质量”进行考察,并将之与教学水平对等。仔细观察不难发现,这些发布排名结果的机构,大多是民办教育培训机构,还有一些排名中还有“行业专项调研及投资价值预测报告”的标识。

党的十八大明确提出,“立德树人”是教育的根本任务,教育部也通过修订普通高中课程方案和高中课程标准,把“立德树人”的要求具体化、细化为学生发展核心素养。而高中排名仍然盯着“清北录取人数”“学科竞赛成绩”等。这样的排名,虽然满足了人们的“排名情结”,却没有存在的合理性基础,而且会加重择校问题,弱化高中办学特色,形成负面的社会导向效应,并让不少教育培训机构有利可图。